Freie Bildung für Alle!

Jeden Morgen wieder: Wir alle kennen dieses qualvolle und schmerzliche Geräusch des Weckers, der immer dann zu läuten scheint, wenn es gerade am bequemsten im Bett ist. Doch die Schulpflicht ruft.

Natürlich mag die Schule kein Gefängnis sein – zumindest nicht im herkömmlichen Sinn. Trotzdem kann sich Schule oft so anfühlen. Die Vermittlung von Wissen und Fähigkeiten, wie Lesen, Schreiben und Rechnen, zählen nicht zu den einzigen Aufgaben der Schule, sondern auch die Vermittlung gesellschaftlicher Normen, also wie wir uns wo zu verhalten haben.

Eine Hauptfunktion der Institution Schule ist es zu selektieren, auszusortieren und auszufiltern. Darüber, was und wie gelehrt werden soll, wie man sich während des Unterrichts und auch danach zu verhalten hat, usw., herrscht große Uneinigkeit, aus der sich verschiedene Schultypen und Unterrichtsmethoden ergeben.

Eines haben jedoch fast alle Schulen gemeinsam – das Auslesen und Zuweisen von Heranwachsenden zu einer sozialen Position und Berechtigung. Das heißt in der Realität zunächst, die Berechtigung, in die nächste Schulstufe aufsteigen zu dürfen oder nicht, und später, je nachdem ob die Reifeprüfung (Matura) abgelegt und bestanden wurde, die Berechtigung zum Studieren, was wiederum mit einer späteren sozialen Position in unserer Gesellschaft verbunden ist. Schon allein die Entscheidung für eine bestimmte Schule, zwischen Hauptschule und Gymnasium, ist ein Teil dieser Selektion. Mit dem System der Notenvergabe und des Durchfallens ist immer Ungerechtigkeit und Fehleinschätzung verbundenen. Selbstbestimmte Entfaltung und Erhaltung der Freiheit findet in der Schule keinen Platz.

Unsere Schulstruktur fördert nur bestimmte, vorgegebene Interessen und Fähigkeiten. Auf Stärken, Schwächen und Bedürfnisse von Lernenden wird kaum eingegangen. Wer sich nicht an das System anpasst, wird oft als widerspenstig, faul und dumm abgestempelt. Durch starr vorgegebene Lehrpläne wird nur unterrichtet, was gesellschaftlich verwertbar ist. Dadurch bleibt wenig Freiraum, im Unterricht auf Interessen von Schüler*innen einzugehen oder für Diskussionen, in denen Schüler*innen ihre eigenenen Meinungen mitteilen koennen. Vielmehr wird oberflächliches Nachplappern, Konkurrenzdenken und Autoritätshörigkeit vermittelt – wer die erforderlichen Leistungen nicht erbringt, wird aussortiert.

In der aktuellen Diskussion über die Gesamtschule sticht aus den Gegenpositionen deutlich die Angst vor einem Miteinander verschiedener Stärken und Schwächen heraus. "Schlechte Schüler*innen" könnten die "guten Schüler*innen" am Lernen hindern, heißt es. Stets wird zwischen Besserem und Schlechterem unterschieden, ohne über eine Definition, was denn als "besser"oder "schlechter" erachtet wird, nachzudenken. Um den Überblick zu wahren, werden Menschen immer und überall eingeteilt. Ein Stück Papier, beschrieben mit Zahlen, gibt Auskunft darüber, ob ein Mensch faul oder fleißig ist und wo seine*ihre angeblichen Stärken und Schwächen liegen. Ein Titel gibt Auskunft darüber, ob ein Mensch etwas gelernt hat oder nicht.

Dass Bildung frei von Haltungen und Werten einer Gesellschaft ist, bleibt wohl eine Illusion. Gleichzeitig ist es oft Bildung, die Menschen in die Lage versetzt, gesellschaftliche Werte kritisch zu hinterfragen. Die Forderung nach "freier Bildung für alle", wie sie während der Uni-Proteste formuliert wurde, muss daher immer eine Forderung nach freier Bildung im Sinne von kostenloser Bildung UND nach Bildung, die Freiräume bietet, sein. Freiraum für eigene Interessen, aber auch dafür, die bestehende Gesellschaft und die Rolle der Bildung innerhalb dieser Gesellschaft zu hinterfragen.

Freie Bildung für alle!